作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程，切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹立質(zhì)量意識為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實施“啟航計劃”，傳承質(zhì)量意識。每年新生入校，學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來已累計贈送4萬余個；從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始，學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強化質(zhì)量認知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識；通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵，搭建“國省行市校”五級競技平臺，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識；學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室，對質(zhì)量工作進行績效考核，保證質(zhì)量意識教育落地落實。
軟硬文化并進，堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊，所有實訓(xùn)室均實行5S標準管理，嚴格行業(yè)標準和技術(shù)要求，從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認知；打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等，營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力，培育出以“創(chuàng)新是動力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程，促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過實施一系列創(chuàng)新舉措，開展富有成效的創(chuàng)新實踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實施改革，推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標的學(xué)生評價體系改革，并以“雙高計劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺鼓勵創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開展教學(xué)競賽，評選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標，推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化，達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識，形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會，在此基礎(chǔ)上，積極推進校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進校行融合，聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會，牽頭成立了“全國高分子材料（橡膠）職教集團”；推進校企融合，學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授；推進校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進思政課程與課程思政同向同行；全面實施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程，重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育，深入開展第三課堂社會實踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系；同時，創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認可與好評。
作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程，切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹立質(zhì)量意識為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實施“啟航計劃”，傳承質(zhì)量意識。每年新生入校，學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來已累計贈送4萬余個；從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始，學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強化質(zhì)量認知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識；通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵，搭建“國省行市?！蔽寮壐偧计脚_，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識；學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室，對質(zhì)量工作進行績效考核，保證質(zhì)量意識教育落地落實。
軟硬文化并進，堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊，所有實訓(xùn)室均實行5S標準管理，嚴格行業(yè)標準和技術(shù)要求，從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認知；打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等，營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力，培育出以“創(chuàng)新是動力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程，促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過實施一系列創(chuàng)新舉措，開展富有成效的創(chuàng)新實踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實施改革，推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標的學(xué)生評價體系改革，并以“雙高計劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺鼓勵創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開展教學(xué)競賽，評選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標，推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化，達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識，形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會，在此基礎(chǔ)上，積極推進校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進校行融合，聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會，牽頭成立了“全國高分子材料（橡膠）職教集團”；推進校企融合，學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授；推進校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進思政課程與課程思政同向同行；全面實施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程，重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育，深入開展第三課堂社會實踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系；同時，創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認可與好評。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程，切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹立質(zhì)量意識為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實施“啟航計劃”，傳承質(zhì)量意識。每年新生入校，學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來已累計贈送4萬余個；從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始，學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強化質(zhì)量認知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識；通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵，搭建“國省行市?！蔽寮壐偧计脚_，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識；學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室，對質(zhì)量工作進行績效考核，保證質(zhì)量意識教育落地落實。
軟硬文化并進，堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊，所有實訓(xùn)室均實行5S標準管理，嚴格行業(yè)標準和技術(shù)要求，從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認知；打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等，營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力，培育出以“創(chuàng)新是動力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程，促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過實施一系列創(chuàng)新舉措，開展富有成效的創(chuàng)新實踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實施改革，推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標的學(xué)生評價體系改革，并以“雙高計劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺鼓勵創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開展教學(xué)競賽，評選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標，推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化，達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識，形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會，在此基礎(chǔ)上，積極推進校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進校行融合，聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會，牽頭成立了“全國高分子材料（橡膠）職教集團”；推進校企融合，學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授；推進校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進思政課程與課程思政同向同行；全面實施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程，重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育，深入開展第三課堂社會實踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系；同時，創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認可與好評。作為徐州地區(qū)一所以工業(yè)命名、工科為主的高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認識到培養(yǎng)制造業(yè)緊需的大國工匠和創(chuàng)新型技術(shù)人才，應(yīng)具有精益求精的質(zhì)量意識、追求卓越的創(chuàng)新思維和兼收并蓄的融合能力，為此，學(xué)校凝練出了“崇德尚技、守正出新”的核心文化理念，構(gòu)建起了從樹立質(zhì)量意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維到發(fā)展融合能力一體化的工業(yè)特色文化育人體系，形成了以“質(zhì)量立本、創(chuàng)新樹魂、融合賦能”的育人模式，貫穿價值觀培育、思維方式培養(yǎng)到行為能力養(yǎng)成全過程，切實發(fā)揮出學(xué)校文化育人功效。
質(zhì)量立本：以質(zhì)量文化樹立質(zhì)量意識 涵養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)品格
從建校之初，學(xué)校就確定了“質(zhì)量立校”的辦學(xué)理念，將樹立質(zhì)量意識作為工業(yè)人才培養(yǎng)的第一要義，培育出以“質(zhì)量是生命、產(chǎn)品即人品”為精神追求，以樹立質(zhì)量意識為核心，形成了從傳承質(zhì)量意識、強化質(zhì)量認知到堅定質(zhì)量信念遞進式的“質(zhì)量文化”育人體系。
實施“啟航計劃”，傳承質(zhì)量意識。每年新生入校，學(xué)校都會贈送兩個“能用一輩子”的本校學(xué)生生產(chǎn)的臉盆，作為學(xué)長學(xué)姐的一份份“質(zhì)量承諾”送給學(xué)弟學(xué)妹，7年來已累計贈送4萬余個；從新生“啟航計劃”入學(xué)教育開始，學(xué)校將質(zhì)量意識教育納入到每一個專業(yè)課程體系中，將質(zhì)量意識的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，在學(xué)生心中種下“質(zhì)量意識”的種子。
重視質(zhì)量引導(dǎo)，強化質(zhì)量認知。學(xué)校出臺《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，讓專業(yè)教師以脫產(chǎn)實踐鍛煉的形式深入企業(yè)，汲取企業(yè)對于產(chǎn)品質(zhì)量的重視，融入日常教學(xué)，并為教師制訂一系列質(zhì)量教育的培訓(xùn)課程，提升教師的質(zhì)量意識；通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，使學(xué)生親身體會質(zhì)量內(nèi)涵，搭建“國省行市?！蔽寮壐偧计脚_，反復(fù)錘煉學(xué)生精湛技術(shù)技藝，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)量意識；學(xué)校還專門成立了質(zhì)量管理辦公室，對質(zhì)量工作進行績效考核，保證質(zhì)量意識教育落地落實。
軟硬文化并進，堅定質(zhì)量信念。學(xué)校出臺了一系列“質(zhì)量制度”、編印了質(zhì)量手冊，所有實訓(xùn)室均實行5S標準管理，嚴格行業(yè)標準和技術(shù)要求，從制度文化層面強化師生的質(zhì)量認知；打造了彰顯“堅韌不拔、勇承重載”品格的“韌園”和“篤行石、匠心石”等校園風(fēng)物景觀，開展勞模進校園、邀請大國工匠舉辦講座等，營造追求匠心匠技的環(huán)境氛圍，從人文環(huán)境方面培養(yǎng)師生的質(zhì)量情感，使質(zhì)量意識成為師生的立身之本、品德追求和文化風(fēng)尚。
創(chuàng)新樹魂：以創(chuàng)新文化培養(yǎng)創(chuàng)新思維 造就卓越職業(yè)技能
學(xué)校將創(chuàng)新作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一動力，培育出以“創(chuàng)新是動力，唯一不變是變革”為精神追求，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，將創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程，促進學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，提升師長創(chuàng)新能力的創(chuàng)新文化，通過實施一系列創(chuàng)新舉措，開展富有成效的創(chuàng)新實踐，極大提升了師生的創(chuàng)新能力和水平，形成了人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。
多措并舉實施改革，推進學(xué)校治理體系和治理手段創(chuàng)新。學(xué)校積極推進以學(xué)分制改革為核心的教育教學(xué)改革，以立德樹人為根本的“三全育人”改革，以現(xiàn)代學(xué)徒制為重點的人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)驅(qū)力激發(fā)為目標的學(xué)生評價體系改革，并以“雙高計劃”為抓手，先后建立了新沂學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、國際教育學(xué)院和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院等“四大改革特區(qū)”，形成了教學(xué)、科研、服務(wù)及國際化的職教新生態(tài)。
搭建平臺鼓勵創(chuàng)新，提高師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校激勵教師積極推進教學(xué)理念、方法和手段創(chuàng)新，組織教學(xué)改革，開展教學(xué)競賽，評選“最美教師”“師德名師”等；大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建起了教學(xué)科研、訓(xùn)練實踐、成果轉(zhuǎn)化、培育孵化“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，形成了創(chuàng)新個體、創(chuàng)新組織和創(chuàng)新環(huán)境互融遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培育出一大批創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。
融合賦能：以融合文化發(fā)展融合能力 提升綜合職業(yè)素養(yǎng)
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，學(xué)校在深化產(chǎn)教融合過程中培育出以“融合是路徑，多元即資源”為精神追求，以融合行為能力養(yǎng)成為目標，推動多種辦學(xué)力量、多元文化教育、多種育人方法有機融合的融合文化，達成了以融合促發(fā)展、以融合促成長的共識，形成了開放包容、共建共享的校園氛圍。
融合多種辦學(xué)資源，推進多方共建協(xié)同育人。學(xué)校成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的理事會，在此基礎(chǔ)上，積極推進校地融合，與徐州市鼓樓區(qū)政府共建大學(xué)科技園、與新沂市政府共建新沂學(xué)院；推進校行融合，聯(lián)合中國橡膠工業(yè)協(xié)會，牽頭成立了“全國高分子材料（橡膠）職教集團”；推進校企融合，學(xué)校7個二級學(xué)院與企業(yè)成立了9個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請了9位江蘇省級產(chǎn)業(yè)教授；推進校校融合，與鄭州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校共建“聯(lián)合技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”，形成多種辦學(xué)主體、多種辦學(xué)力量協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了互融互惠共贏。
融合多元文化資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。學(xué)校打造出第一課堂育人化、第二課堂課程化、第三課堂主題化的立體融合的“三類課堂”文化育人模式，有效發(fā)揮第一課堂育人主渠道作用，推進思政課程與課程思政同向同行；全面實施第二課堂學(xué)分制改革，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動課程，重點開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等“三大文化”教育，深入開展第三課堂社會實踐，打造了“學(xué)習(xí)+服務(wù)”“愛心+技能”“興趣+成長”的特色實踐育人體系；同時，創(chuàng)新運用網(wǎng)絡(luò)育人平臺，打造網(wǎng)絡(luò)文化育人品牌項目，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治育人，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在“質(zhì)量·創(chuàng)新·融合”文化的持續(xù)濡染下，學(xué)校形成了追求質(zhì)量、勇于創(chuàng)新、內(nèi)外和合的學(xué)校氛圍，為社會培養(yǎng)輸送了7萬余名“有德、有技、有能、有為”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認可與好評。
（本文轉(zhuǎn)載于中國高職高專教育網(wǎng)）