在廣東省高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)考核中連續(xù)三年排名第一，領(lǐng)軍拔尖人才和“雙師型”骨干教師數(shù)量和質(zhì)量名列全省高職院校前茅，入選教育部“雙師”隊(duì)伍建設(shè)案例……作為國(guó)家示范性高職院校、優(yōu)質(zhì)高職院校和國(guó)家“雙高計(jì)劃”、廣東省一流高職院校建設(shè)單位的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)“雙高”關(guān)鍵，多年堅(jiān)持“創(chuàng)新建設(shè)路徑、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展”的理念和思路，通過人才制度創(chuàng)新、培育機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新，在“雙師”隊(duì)伍培育方面走出了自己的獨(dú)特之路。

學(xué)校現(xiàn)有國(guó)務(wù)院特殊津貼專家2人，全國(guó)模范教師2人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師2人，國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師1人，全國(guó)技術(shù)能手2人，全國(guó)青年崗位能手1人，全國(guó)高校思想政治理論課教師影響力（標(biāo)兵）人物2人，全國(guó)輕工行業(yè)先進(jìn)工作者1人，中國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)名師1人，全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物1名，廣東省高?！扒О偈こ獭眹?guó)家級(jí)培養(yǎng)對(duì)象2人，珠江學(xué)者8人（占全省高職院校三分之一）；省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)技術(shù)能手、專業(yè)領(lǐng)軍人才等名師專家70多人次；“雙師型”骨干教師（含專業(yè)帶頭人）321名，每個(gè)專業(yè)至少4-6名“雙師型”骨干教師。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、高級(jí)經(jīng)理人、能工巧匠等組建了兼職教師資源庫(kù)，企業(yè)兼職教師與專任教師比為1:1，其中60%以上的兼職教師具有中級(jí)以上職稱或技師以上專業(yè)技能。

高標(biāo)準(zhǔn)：首創(chuàng)高職教師資格認(rèn)定制度，豐富“雙師”教師素質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)校遵循高職教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)人才發(fā)展觀，在深入研究高職教師勝任力特征的基礎(chǔ)上，制定《“高職教育教師資格”認(rèn)定實(shí)施與管理辦法》，首創(chuàng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育特色鮮明的高職教師資格認(rèn)定和評(píng)聘等制度，切實(shí)滿足了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的需要。

 “四雙”教師任職條件。基于高職教育“高等性”與“職業(yè)性”的“雙重”屬性，學(xué)校明確教師任職的四個(gè)基本條件，即具備高校教師資格證、2年企業(yè)一線工作經(jīng)歷、一定水平的本專業(yè)實(shí)踐操作能力和高職教育教學(xué)能力合格測(cè)試。四個(gè)條件充分體現(xiàn)“四雙”特色，一是“雙證書”，教師需有“高校教師資格證書+高職教師資格證”；二是“雙經(jīng)歷”，教師要有“企業(yè)經(jīng)歷”和“教育或培訓(xùn)經(jīng)歷”；三是“雙素質(zhì)”，教師應(yīng)具備“專業(yè)素質(zhì)+技能素質(zhì)”；三是“雙實(shí)踐”，專任教師必備“教學(xué)實(shí)踐+企業(yè)實(shí)踐”。獨(dú)特的教師任職條件規(guī)定，極大豐富了高職“雙師”的內(nèi)涵。

基于教學(xué)勝任力的優(yōu)勝劣汰機(jī)制。學(xué)校將教師獲得“高職教育教師資格”與“雙師”素質(zhì)認(rèn)定、任課資質(zhì)、職稱評(píng)聘等掛鉤，通過對(duì)教育教學(xué)勝任力的全面考量，實(shí)現(xiàn)專任教師的優(yōu)勝劣汰。截至目前，學(xué)校已有600余名專業(yè)教師通過“高職教育教師資格”認(rèn)證。教師專業(yè)教學(xué)能力顯著提升，促進(jìn)了粵港澳大灣區(qū)人才培養(yǎng)高地的建設(shè)。

嚴(yán)準(zhǔn)入：優(yōu)選企業(yè)高層次人才，夯實(shí)“雙師”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

學(xué)校制定《高層次人才引進(jìn)和管理辦法》和《人才類項(xiàng)目管理辦法》，拓寬高層次人才引進(jìn)渠道，注重從行業(yè)企業(yè)中的能工巧匠和具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才中引進(jìn)專任教師，重點(diǎn)引進(jìn)大中型企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人和核心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。探索實(shí)施年薪制、協(xié)議工資制、項(xiàng)目工資制等高層次人才市場(chǎng)化薪酬制度和考核評(píng)價(jià)制度。近年來，面向全國(guó)引進(jìn)高層次人才（含企業(yè)高工、博士等）70余人，開展各類人才類項(xiàng)目86項(xiàng)，資助總經(jīng)費(fèi)1500余萬元。

不求所有，但求所用。學(xué)校持續(xù)推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新型人才軟引進(jìn)機(jī)制。以任務(wù)為牽引，通過項(xiàng)目合作、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建大師工作室等形式，聘用國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)高層次人才、老科學(xué)家、校友勞模、技能大師、行業(yè)精英、企業(yè)技術(shù)能手等高技能人才，實(shí)現(xiàn)高層次人才的共育、共享、共有。近年來，成立了全國(guó)高職首個(gè)高分子專業(yè)“蹇錫高院士工作室”，與中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)研究院共建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)院士團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教科融合實(shí)踐基地、智能制造院士團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教科融合實(shí)踐基地，柔性引進(jìn)國(guó)家級(jí)萬人計(jì)劃教學(xué)名師2人，引進(jìn)珠江學(xué)者講座教授3人。

重實(shí)踐：實(shí)行3+2校企交替工作，推動(dòng)“雙師”專業(yè)能力升級(jí)

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)依據(jù)《關(guān)于國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和《職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐規(guī)定》要求，制訂《教師專業(yè)實(shí)踐管理辦法》，支持和激勵(lì)教師開展專業(yè)實(shí)踐，提升專業(yè)教師適應(yīng)崗位能力新變化、對(duì)接或引領(lǐng)崗位新技術(shù)的能力。

制定教師“3+2校企交替工作制度”。把專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷及下企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的業(yè)績(jī)作為教師職稱評(píng)審、崗位聘用的必要條件，實(shí)施“5年一周期全員企業(yè)輪訓(xùn)計(jì)劃”，教師5年內(nèi)必須2年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。將教師在企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐、提供技術(shù)服務(wù)的成效折算成工作量，充分激發(fā)教師深入企業(yè)一線，將專業(yè)實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)有機(jī)融合，提升專業(yè)實(shí)踐效果和技術(shù)服務(wù)能力。學(xué)校專任教師已2000余人次開展專業(yè)實(shí)踐，無企業(yè)經(jīng)歷新進(jìn)教師100%實(shí)現(xiàn)6個(gè)月企業(yè)實(shí)踐。

推行“教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)”管理。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+手冊(cè)”，完善專任教師企業(yè)實(shí)踐的信息化管理。實(shí)施教師專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)管理、過程控制、校企雙向考核，保障教師“領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回”，真正走到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗工作，駐企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造，在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值中升級(jí)專業(yè)能力。

精培育：獨(dú)立設(shè)置教師發(fā)展中心，健全“雙師”隊(duì)伍培訓(xùn)體系

2016年7月，學(xué)校在全省高職院校率先單獨(dú)設(shè)置教師發(fā)展中心，以激發(fā)教師潛能、提高教師能力、追求卓越教學(xué)、開展合作交流、服務(wù)區(qū)域發(fā)展為目標(biāo)，成為集教師培養(yǎng)、服務(wù)、晉升、考核、轉(zhuǎn)型為一體的綜合性平臺(tái)。

構(gòu)建“四維三全”教師專業(yè)發(fā)展模式。教師發(fā)展中心聚焦教師“專業(yè)、教學(xué)、個(gè)人和組織”四個(gè)維度，“全周期、全方位、全流程”為教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)，促進(jìn)教師了專業(yè)發(fā)展。

“量身打造”個(gè)性化教師培訓(xùn)。學(xué)校按照每年人員經(jīng)費(fèi)總額4%的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專項(xiàng)資金用于教師培訓(xùn)。從教師入職起，根據(jù)崗位和專業(yè)發(fā)展階段不同，為每個(gè)教師制定“培訓(xùn)菜單”，開展持續(xù)性培訓(xùn)與自我提升活動(dòng)；組織教師信息技術(shù)能力和模塊化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)；選派骨干教師開展國(guó)外訪學(xué)研修，拓展國(guó)際視野；分批開展“悉尼協(xié)議專業(yè)認(rèn)證”等國(guó)際先進(jìn)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的定制培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取高端企業(yè)認(rèn)證證書。

加強(qiáng)“雙師型”骨干教師培養(yǎng)。學(xué)校修訂并實(shí)施《關(guān)于選拔培養(yǎng)“雙師型”骨干教師的實(shí)施辦法》，采用明確目標(biāo)、滾動(dòng)培養(yǎng)、嚴(yán)格考核、強(qiáng)化激勵(lì)、個(gè)性服務(wù)的培育措施，強(qiáng)化過程督查與目標(biāo)考核，培養(yǎng)具備“高職稱+高技能”的“雙師型”教師。

促融合：實(shí)施兼職教師建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)“雙師”協(xié)同發(fā)展

學(xué)校根據(jù)專業(yè)需要與現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍情況，實(shí)施“兼職教師建設(shè)工程”，建立兼職教師師資庫(kù)，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，逐漸建立起一支工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、專兼融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

激勵(lì)能工巧匠進(jìn)校園。實(shí)施高層次技能型兼職教師吸引計(jì)劃，聘請(qǐng)了廣東省高等職業(yè)院校高層次技能型兼職教師24人，創(chuàng)新性開展高層次技能型人才認(rèn)定工作，共認(rèn)定高層次技能型兼職教師30人，完善兼職教師聘用、考核與激勵(lì)機(jī)制，參照省級(jí)高技能吸引計(jì)劃人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放高層次技能型兼職教師報(bào)酬。

實(shí)施“專兼職互助計(jì)劃”。推行專任教師與兼職教師“四個(gè)合作”機(jī)制（合作講授1門課程，開發(fā)1個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，完成1個(gè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)1個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)），建立專兼教師交流平臺(tái)，實(shí)行“結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合、培養(yǎng)專兼互助、發(fā)展專兼協(xié)同”，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

搭平臺(tái)：“三工程”“三平臺(tái)”，打造優(yōu)秀“雙師”團(tuán)隊(duì)

實(shí)施“‘雙師’結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“技術(shù)服務(wù)與科研團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”3項(xiàng)團(tuán)隊(duì)培育工程，整合和利用社會(huì)資源，建立專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)與科研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)重要教學(xué)改革、科技服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，校企共育高素質(zhì)高技能人才。

學(xué)校大力引進(jìn)大師、名師入校，并門設(shè)立大師（名師）工作室，創(chuàng)建“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”。優(yōu)秀教師、校友領(lǐng)銜，組建跨界混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入工作室，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打造“寓教于研平臺(tái)”“教師發(fā)展平臺(tái)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升。學(xué)校已掛牌建設(shè)33個(gè)工作室，包括5個(gè)校友勞模（大師）工作室、13個(gè)名師工作室和15個(gè)團(tuán)隊(duì)工作室。

（本文轉(zhuǎn)載于中國(guó)高職高專教育網(wǎng)）